En
este artículo se reflexiona sobre la noción de contexto y su importancia en la
enseñanza y aprendizaje de las ciencias en general, y de la química en
particular. Se realiza una breve revisión de las diversas formas de entender
una enseñanza de las ciencias en contexto y de los problemas que comporta su
aplicación en el aula. A partir de este análisis se plantea una propuesta de
criterios para la elaboración de unidades didácticas contextualizadas
orientadas a la modelización de ideas clave. Como ejemplo, se presenta el
diseño de una Unidad Didáctica para la enseñanza del modelo atómico de la
materia teniendo en cuenta una posible hipótesis de progresión en su
aprendizaje.
Más información en: Criterios para el diseño de unidades didácticas contextualizadas: aplicación al aprendizaje de un modelo teórico para la estructura atómica
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