Realidad aumentada para el diseño de secuencias de enseñanza aprendizaje en química

El presente trabajo aborda las implicancias del diseño de secuencias de enseñanza y aprendizaje (SEA) en ciencias, con el uso de realidad aumentada (RA). Las SEA hacen referencia a la planificación de situaciones de enseñanza y aprendizaje centrada en un tema o contenido disciplinar específico. Por RA se entiende una combinación de ambientes reales e información en formato digital que amplía la comprensión sobre la realidad que captan nuestros sentidos. En el caso ilustrado en este artículo, la secuencia de enseñanza y aprendizaje enriquecida con RA propone la manipulación, interacción e integración de formatos de información tridimensional que permite una mejor conexión entre los aspecto s teóricos y la experiencia práctica que guía un proceso de transformación de fenómenos científicos, en este artículo presentamos una actividad prototipo diseñada para la enseñanza de la química. 

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Diagrama de flujo como semáforo de seguridad ecológica de los experimentos de laboratorio

Se presenta una métrica integral que permite evaluar el acercamiento verde de un experimento dado, lo anterior a partir de su respectivo diagrama de flujo; en este se integran tanto el tratamiento y la disposición de los residuos, además de considerar los riesgos para la salud, el ambiente y la seguridad utilizando los pictogramas y rombos de seguridad de reactivos, sustancias auxiliares, productos y residuos. También se muestra una carta de 13 colores (del rojo al verde) en los sistemas RGB y CMYK que indican el número de principios de la química verde que cumple cada experimento, y que se utilizan como color de fondo en los componentes del diagrama.

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Ajustando datos químicos con Excel: un tutorial práctico

Excel es un programa de hojas de cálculo incluido en Microsoft Office utilizado en un gran número de empresas públicas y privadas en el mundo. Este programa permite realizar muchas operaciones, como el ajuste de datos experimentales a funciones matemáticas. Estas tareas son comunes en los laboratorios químicos, y parece razonable entrenar a los profesionales en el uso de estas herramientas. En este trabajo se han estudiado 4 metodologías de ajuste usando este programa, resolviendo algunos ejemplos prácticos de datos químicos, considerando sus ventajas y desventajas.

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1 ‘moloch’ de pulseras. Una estrategia didáctica para enseñar Cantidad de sustancia

La Química, como todas las ciencias, utiliza un vocabulario especial con significados muy específicos. Una buena parte de la enseñanza y el aprendizaje de esta ciencia consisten en incorporar este lenguaje en forma tal que ayude a los alumnos a desarrollar la comprensión de los Conceptos Químicos (Sosa, 1999). Es preciso resaltar la relevancia y la plena vigencia del problema didáctico que plantea la comprensión de la magnitud cantidad de sustancia y de su unidad el mol, debido a las repercusiones que tiene a nivel de enseñanza y aprendizaje de la química. Este problema no se limita a los errores de los estudiantes en la comprensión y la utilización de estos conceptos, sino que tiene que ver con las ideas del profesorado y con las metodologías utilizadas en la enseñanza de los mismos (Hierrezuelo, 2006).

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Las TIC para la investigación en didáctica de las ciencias

Este libro proporciona una mirada amplia no sólo de las diferentes tecnologías utilizadas para la investigación, sino sobre todo de distintas problemáticas que interesan actualmente a los investigadores. La pertinencia de los estudios emerge a través de los marcos conceptuales detallados, que apoyan bien las decisiones metodológicas a menudo innovadoras.
Las investigaciones son inspiradas e inspiradoras. Las herramientas desarrolladas por los autores son inéditas y las posibilidades de aplicación, vastas. De manera realista, las ventajas aportadas por las tecnologías son a menudo atenuadas por los inconvenientes que ellas traen; los autores se esfuerzan, sin embargo, por presentar medios posibles de evitar o aliviar estas dificultades inherentes a los útiles tecnológicos cuando ellas existen.

Material disponible en: Las TIC para la investigación en didácticade las ciencias

Experiments in Dyes and Dyeing Means to better understand the nature of intermolecular forces

The nature of intermolecular forces is responsible for a vast number of phenomena in our everyday life. It can explain for example, trends in solubility, differences in boiling points, adsorption effects (chromatography) and many other observations. Our teaching experience shows that it is not easy to explain this issue to students of all levels, but better understanding can be achieved through experimentation. One of the most effective practical experiences we offer our students at BIU or in high schools deals with dyeing fibers with synthetic or natural dyes.

Document available at: Experiments in Dyes and Dyeing Meansto better understand the nature of intermolecular forces

Secuencia de enseñanza/aprendizaje para los conceptos de sustancia y reacción química

Se describe una secuencia de enseñanza-aprendizaje (SEA) diseñada para mejorar la comprensión de la naturaleza de la ciencia y la Tecnología (NdCyT) y ayudar a estudiantes del primer curso de Química de la Educación Superior a aprender ideas adecuadas en torno a las competencias científicas: «definición» y «modelización». La secuencia involucra a los estudiantes en un proceso de indagación sobre la historia y las definiciones de los conceptos «sustancia» y «reacción química» que son los dos más importantes en los cursos de química. Durante el transcurso de la secuencia los estudiantes tienen que formular definiciones mejoradas, con forme lo necesiten, de estos conceptos en los niveles macroscópico y nanoscópico para que construyan la idea que definir es modelar. Se enfrentan a lecturas acerca de los aspectos históricos y experimentales de ambos conceptos.

Documento disponible en: Una secuencia deenseñanza/aprendizaje para los conceptos de sustancia y reacción química conbase en la Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología

ChemMend: A Card Game To Introduce and Explore the Periodic Table

Deep knowledge of the periodic table is one of the most important keys to understand the basic principles of Chemistry. Memorizing the elements of the groups and periods is one of the most commonly used strategies to learn the position of each element in the periodic table; nevertheless, it is a hard task for most students. The use of card games can represent a useful alternative to teach some chemical aspects. Here, we present ChemMend, a new chemical card game that will allow chemistry students to obtain a good ability in the periodic table. This game attracts the attention of the students, and it allows them to review mentally the period and group while playing; this learning is a consequence of the game. The ChemMend game introduces and explores the periodic table in the classroom.

Document available at: ChemMend introduce y explora la tabla periódica en el aula (Parte I) y ChemMend introduce y explora la tabla periódica en el aula (Parte II).

Aprendizaje cooperativo del concepto cantidad de sustancia

Resulta muy importante estudiar la evolución histórica de los conceptos como un requisito para comprender su significado actual. Conocer los problemas que originó la construcción de los conocimientos científicos es importante para entender cómo llegaron a articularse los cuerpos coherentes de conocimientos (Furió y Padilla, 2003).

Documento disponible en: Aprendizaje cooperativo del concepto cantidad de sustancia con base en la teoría atómica de Dalton y la reacción química

Mendeleiev, el que pudo haber sido y no fue

El sistema de Mendeleiev durante casi 100 años sirvió de llave para el descubrimiento de los elementos químicos y, hoy por hoy, no hay persona culta que no recuerde su nombre. Es el 27 de enero de 1834 cuando en la antigua ciudad de Tobolsk, al sur de Siberia Occidental y al oriente de los Urales, nace el décimo séptimo y último hijo del director del gimnasio de Tobolsk. Al año, el padre queda ciego y la familia se traslada a una aldea cercana donde la madre administra una pequeña fábrica, propiedad de su familia, que produce utensilios de cristal para las boticas. Allí, recordará Mendeleiev, crece y adquiere sus experiencias sobre la vida de su pueblo y la importancia de las industrias (Ovchinnikov, 1984, p. 3). Trece años después, a la muerte del padre, la familia emigra a Moscú donde tiene parientes.

Continua la historia en: Mendeleiev, el que pudo haber sido y no fue